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一年级决定孩子的一生大全集

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发表于 2018-10-25 15:31:04 |显示全部楼层
  小学一年级儿童的时间与空间知觉还很不完善。他们还不能理解“上下”、“左右”、“大小”、“长短”、“快慢”的相对性。老师与他们面对面,他们就分不清老师的左右,不知道老师的左就是他们的右,老师的右就是他们的左。他们对于那些过大或过小的空间与时间的概念就不易理解。“世纪”对于他来说,就是“奶奶活着的时候”。“无穷大”就是“许多许多许多房子”。这一特点,只有当他们思维发展之后,才能逐渐消失。
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发表于 2018-10-25 15:31:04 |显示全部楼层
  2.注意特点。  小学一年级儿童,他们的注意以无意注意为主,有意注意还不完善。他们的注意常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。因此,教室之外的小鸟、飞蝶、虫鸣都容易使他们注意力分散。他们的注意力很难长时间保持在一个事物上。据研究,5~7岁儿童,注意的保持时间是15分钟左右,7~9岁儿童,注意的保持时间是20分钟左右。因此,小学一年级儿童的学习在15~20分钟之后,就应放松一会,然后再继续学习。整个小学一年级,帮助他们学会控制自己的注意力,发展有意注意,将是对他们注意力培养的目标。
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发表于 2018-10-25 15:31:04 |显示全部楼层
  3.记忆特点。  小学一年级儿童的机械记忆占优势,机械记忆的水平较高。因此,他们的记忆不是靠理解,而是靠反复背诵来实现。由于小学一年级儿童的机械记忆水平较高,因此,在记忆材料时要根据他们的这一记忆特点来安排和要求。小学一年级儿童的记忆任务在于培养意义记忆,逐渐学会在理解的基础上去记忆,而不是满足于死记硬背。不过,这一任务只有伴随儿童思维的发展和知识的积累才能实现。
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发表于 2018-10-25 15:31:04 |显示全部楼层
  4.思维与想象特点。  想象。建立在表象的基础上,以表象为素材。学龄前儿童的游戏活动强有力地促进了儿童想象的发展。他们会在回忆父母做饭的基础上,把橡皮泥搓成细条,当作“面条”。他们会在回忆电影情境的基础上,拿两根竹竿,一根当马骑,一根当马刀,奔驰在“草原”上。他们会以父母的行为为榜样,扮演妈妈,把洋娃娃当孩子,给洋娃娃洗脸,穿衣,喂饭。儿童的想象有力地促进了儿童思维的发展,同时也让儿童学到了不少社会性知识,促进了儿童的社会发展。
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发表于 2018-10-25 15:31:04 |显示全部楼层
  小学一年级儿童的想象还停留学龄前儿童的特点,情境性较强,目的性较差。他们的想象内容常被当时的具体情境左右。看见鸟,就幻想自己如能像鸟一样飞翔于蓝天该多好。看见下雨时地上的流水,就想象它是河,于是会马上摘一片树叶当成船,在“河”上漂流。
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发表于 2018-10-25 15:31:04 |显示全部楼层
  为此,小学一年级儿童的想象的任务,在于培养想象的目的性,让他们学会按教师、家长的要求,按书本的要求展开自己的想象。“按图说话”、“自编故事”、“角色扮演”等都能促进小学一年级儿童的想象的目的性的发展。
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发表于 2018-10-25 15:31:04 |显示全部楼层
  幻想是创造的基础,因此,鼓励孩子的幻想是小学一年级儿童想象的另一任务。鼓励幻想意味着对于儿童的各种幼稚幻想不能讥笑,不能以成人的标准来判断。要给儿童的幻想提供表现的机会。
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发表于 2018-10-25 15:31:04 |显示全部楼层
  小学一年级儿童的思维以形象思维为主要形式。他们的思维离不开具体形象的帮助。他们还很难掌握较抽象的概念。因此,促使他们由形象思维转向抽象思维始终是小学一年级儿童思维发展的任务。另外,“一题多解”的“发散思维”是创造的另一条件,因此,培养发散思维也是小学一年级儿童思维发展的任务。
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发表于 2018-10-25 15:31:04 |显示全部楼层
  5.个性与社会性发展特点。  根据埃里克森理论,整个小学阶段的人格发展的任务在于“学会勤奋”。勤奋不仅是小学一年级儿童学习成功的保证,也是学习和事业成功的保证。另外,由勤奋导致的学习与事业的成功还能培养他们的“自信”、“进取”、“合作”等良好性格特征。
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发表于 2018-10-25 15:31:04 |显示全部楼层
  小学一年级孩子的心理发展任务表。  特点。  发展任务。  方式。  感知觉。  随意性、情绪性不注意细节。  受生理发展制约。  注意。  易分散,随意性强。  控制注意力,发展有意注意。  间断性学习注意训练法。  记忆。
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